Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов

Для приобретения и совершенствования про­фессиональной умелости и выработки педагогического мастерства учителю нужно детально представлять для себя структуру педагоги­ческой деятельности и связанную с ней систему теоретических познаний и практических умений и способностей. Психические исследования (Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, А.И. Щербаков и др.) демонстрируют, что в учебно-воспитательном Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов процессе имеют место последующие вза­имосвязанные виды педагогической деятельности учителя:

а) диагностическая;

б) ориентационно-прогностическая;

в) конструктивно-проектировочная;

г) организаторская;

д) информационно-объяснительная;

е) коммуникативно-стимулирующая;

ж) аналитико-оценочная;

з) исследовательско-творческая.

Разглядим суть каждого из этих видов деятельности и те требования к учителю, которые обусловливаются ими.

Диагностическая деятельность связана Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов с исследованием учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности (от греч. diagnosis – определение, определение). Нельзя производить учебно-воспитательную работу, не зная особенностей физического и психологического развития каждого школьника, уровня его умствен­ной и нравственной воспитанности, критерий домашней жизни и во­спитания и т.д. Чтоб воспитывать человека Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов во всем, нужно сначала знать его во всем, отмечал К.Д. Ушинский в вступлении к собственной книжке «Человек как предмет воспитания». Для этого учителю нужно быть наблюдатель­ным, обладать способами исследования и определения (диагностики) уровня воспитанности учащихся, знать круг их интересов, склон­ностей, нрав их деятельности вне школы Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов и т.д.

Ориентационно-прогностическая деятельность выражается в умении учителя определять направление воспитательной деятельности, ее определенные цели и задачки на каждом шаге воспитательной работы, предсказывать (от греч. слов pro – вперед + gnosis – познание) ее результаты, т.е. то, чего непосредственно желает добиться учитель, какие сдвиги в формировании и развитии личности учащегося он желает Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов получить. К примеру, в классе недостает объединения учащихся, нет нужных коллективистских отношений либо же понижается ин­терес к учению. На базе этого диагноза он ориентирует воспита­тельную работу на развитие у учащихся коллективизма либо повыше­ние энтузиазма к учению, конкретизирует ее цели и задачки и стремит­ся достигнуть укрепления Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов приятельства в классе, взаимопомощи, более высочайшей активности в совместной деятельности как важней­ших черт коллективистских отношений. Если идет речь о стимули­ровании познавательных интересов, он может сосредоточить свои усилия на придании обучению увлекательности и чувственности. Схожая ориентационно-педагогическая деятельность в работе учителя осуществляется повсевременно. Без нее Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов не может обеспечивать­ся динамика и улучшение целей, способов и форм воспита­ния и обучения.

Конструктивно-проектировочная деятельность органически связана с ориентационно-прогностической. Если, к примеру, учитель про­гнозирует укрепление коллективистских отношений меж учащи­мися, перед ним встает задачка конструирования, проектирования содержания воспитательной работы, придания ей интересных форм. Зависимо Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов от определенных критерий воспитания он может предугадать совместную работу учащихся на подшефном пред­приятии, подготовку литературно-художественного концерта, про­ведение собрания-дискуссии на тему «О поступках товарищеских и нетоварищеских», компанию экскурсий с тем, чтоб повысить содержательность и увлекательность совместной деятельности уча­щихся. Естественно, что для этого учителю нужно отлично раз­бираться в Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов психологии и педагогике организации воспитательного коллектива, в формах и способах воспитания, развивать у себя твор­ческое воображение, конструктивно-проектировочные способнос­ти, уметь планировать учебную и воспитательную работу.

Организаторская деятельность связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их актив­ности. Для этого учителю нужно выработать целый Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов ряд уме­ний. А именно, он должен уметь определять определенные задачки по обучению и воспитанию учащихся, развивать их инициативу в планировании совместной работы, уметь распределять задания и поручения, управлять ходом той либо другой деятельности. Очень принципиальным элементом этой деятельности является также умение вдох­новлять учащихся к работе Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов, заносить в нее элементы романтики и производить тактичный контроль за ее выполнением.

Информационно-объяснительная деятельность. Ее огромное значение обусловливается тем, что все обучение и воспитание по существу в той либо другой мере основано на информационных процессах. Овладе­ние познаниями, мировоззренческими и нравственно-эстетическими мыслями – это важное средство развития и личного форми­рования Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов учащихся. Учитель в данном случае выступает не только лишь как устроитель учебно-воспитательного процесса, да и как источник научной, мировоззренческой и нравственно-эстетической инфор­мации. Вот почему такое огромное значение в процессе профессио­нальной подготовки учителя имеет глубочайшее познание того учебного предмета, который он преподает, его Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов научно-мировоззренческая убежденность. От того, как сам учитель обладает учебным материа­лом, зависит качество его разъяснения, его содержательность, логи­ческая стройность, насыщенность колоритными деталями и фактами. Эрудированный учитель знает новые научные идеи и умеет до­ходчиво доносить их до учащихся. Он отлично обладает практичес­кой стороной познаний, что положительно сказывается на выработке Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов у школьников умений и способностей. К огорчению, есть много учите­лей, не владеющих таковой подготовкой, что негативно сказыва­ется на обучении и воспитании.

Коммуникативно-стимулирующая деятельность связана с тем боль­шим воздействием учителя, которое оказывает на учеников его личное притягательность, нравственная культура, умение устанавливать и поддержи­вать с Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов ними благожелательные дела и вдохновлять их своим примером к активной учебно-познавательной, трудовой и художест­венно-эстетической деятельности. Эта деятельность содержит в себе проявление любви к детям, духовное отношение, теплоту и заботу о их, что в совокупы охарактеризовывает стиль человечных взаи­моотношений учителя с детками в самом широком смысле Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов этого слова.

Ничто так негативно не сказывается на воспитании, как су­хость, черствость и казенный тон учителя в отношениях с учащими­ся. От такового учителя детки обычно держатся, как молвят, на рассто­янии, он внушает им внутренний ужас, отчужденность от него. Со­всем по-иному относятся детки к тому учителю Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов, который вникает в их потребности и интересы, умеет захватить их доверие и почтение содержательной учебной и внеклассной работой. Многие педагогические авторитеты подчеркивали определяющую роль личности учителя в обучении и воспитании. В статье «Три элемента школы» К.Д. Ушинский писал:

«В воспитании все должно основываться на личности воспитате Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов­ля, так как воспитательная сила изливается только из живого источника людской личности. Никакие уставы и программки, никакой искусственный организм заведения, вроде бы хитро он ни был выдуман, не может поменять личности в деле воспитания... Без личного конкретного воздействия воспитателя на воспитанника настоящее воспитание, проникающее в нрав, нереально. Толь­ко личность может Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов действовать на развитие и определение личнос­ти, только нравом можно образовать характер»[193].

На большущее воспитательное воздействие личности учителя неодно­кратно указывали А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и другие пе­дагоги. А.С. Макаренко считал, что без реального авторитета посреди учащихся, без опытного поддержания с ними доброжелатель­ных отношений Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов и тактичной требовательности, без непрестанной работы преподавателя над совершенствованием собственного нрава невоз­можно производить эффективное воспитание.

Все это очень остро ставит делему проф роста учителя, его старательной работы над увеличением собственного научного уровня и морального совершенства. В педагогике с давнешних времен подчеркивалось, что непрерывная работа учителя над Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов собой является одним из неотклонимых критерий его удачной учебно-воспитатель­ной деятельности. К.Д. Ушинскому, а именно, принадлежит такое выражение: учитель исключительно в той мере воспитывает и обра­зовывает, в какой он сам воспитан и образован, и только до того времени он может воспитывать и создавать, пока сам работает Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов над своим воспитанием и образованием.

Аналитико-оценочная деятельность. Суть ее заключается в самом заглавии. Учитель, осуществляя педагогический процесс, анализирует ход обучения и воспитания, выявляет в их положи­тельные стороны и недочеты, ассоциирует достигаемые результа­ты с теми целями и задачками, которые намечались, также сопо­ставляет свою работу с опытом коллег. Аналитико Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов-оценочная дея­тельность помогает учителю поддерживать так именуемую обрат­ную связь в собственной работе, это означает, безпрерывно сверять то, что намечалось добиться в обучении и воспитании учащихся и что достигнуто, и на этой базе заносить нужные коррективы в учебно-воспитательный процесс, вести поиски путей его совершенствования Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов и увеличения педагогической эффективности, обширнее использовать передовой педагогический опыт. К огорчению, этот вид деятельности многие учителя производят слабо, не стремятся созидать те недо­статки в собственной работе, которые имеют место, и вовремя их преодолевать. К примеру, ученик получил «двойку» за неведение пройденного материала. Это очевидный сигнал к тому, что Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов ему необхо­дима срочная помощь, но с таковой помощью учитель канителит либо со­всем не задумывается о ней, и на последующих уроках ученик опять получает нехорошую оценку. А если б он проанализировал предпосылки обнаружен­ного отставания и подходящим образом посодействовал школьнику, на следующих упражнениях последний мог бы получить неплохую Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов оцен­ку, что стимулировало бы его к предстоящему улучшению успевае­мости.

В конце концов, исследовательско-творческая деятельность. Элементы ее есть в работе каждого сколько-либо вдумчивого учителя. Две ее стороны имеют в особенности принципиальное значение. Одна из их заключается в том, что применение педагогической теории по собственному существу просит от учителя Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов известного творчества. Дело в том, что, как ранее говорилось В прошлых главах, педагогические и методические идеи отражают обычные учебно-воспитательные ситуации. Кон­кретные же условия обучения и воспитания очень разнообраз­ны, а время от времени и неподражаемы. К примеру, общее теоретическое положение об почтении и требовательности к Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов учащимся как закономерность воспитания в реальном воспитательном процессе имеет огромное количество методических модификаций: в одном случае принципиально оказать помощь ученику в работе, в другом необходимо вместе с ним обсудить недочеты в его поведении, в 3-ем – выделить положитель­ные поступки, в четвертом – сделать личное замечание либо внуше­ние и т.д. Как Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов говорится, твори, придумывай, пробуй, как целесооб­разнее использовать данную закономерность, какие воспитательные приемы тут лучше применить. И так во всей работе учителя.

2-ая сторона этой деятельности связана с осмыслением и| творческим развитием того нового, что выходит за рамки известной теории и в той либо другой мере обогащает ее Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов. К примеру, для выработки умений и способностей внедрения теоретических познаний на практике дидактика советует целую систему упражнений. Но вот учитель В.Ф. Шаталов из Донецка занес определенную модифи­кацию в компанию этих упражнений по арифметике, проявив инноваторский подход. Он усилил устные упражнения в решении задач и примеров, ввел так именуемые плашки Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов с разграфленными клетками, которые учащиеся записывают номера тех задач, которые они решают без помощи других дома по собственному выбору. Все это явилось опреде­ленным творческим вкладом в развитие дидактических и методи­ческих основ организации учебной работы по применению познаний на практике.

Такая суть и система умений Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов и способностей по каждому из рас­смотренных видов деятельности учителя.


struktura-rezyume-krasnokamskij-cellyulozno-bumazhnij-tehnikum.html
struktura-rinka-i-konkurentnaya-strategiya.html
struktura-rinkov-realnogo-kapitala.html