Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования

^

Структура системной работы по формированию культуры здорового и неопасного стиля жизни на ступени исходного общего образования





Вид деятельности Направления работы Ответственные
^ Создание здоровьесберегающей инфраструктуры соответствие состояния и содержания строения и помещений санитарным и Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; Администрация

наличие и нужное оснащение помещений для питания обучающихся, также для хранения и изготовления еды;

организация высококачественного жаркого питания учащихся Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования, в том числе жарких завтраков;
^ оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок нужным игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

наличие мед кабинета;
наличие нужного и квалифицированного состава профессионалов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (учителя Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования физической культуры, психолог, медсестра).
^ Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности
соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки;
^ Администрация, учителя
внедрение способов и методик обучения, адекватных Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования возрастным способностям и особенностям обучающихся;
^ введение всех нововведений в учебный процесс только под контролем профессионалов;
серьезное соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения;
^ индивидуализация обучения, работа по личным программкам исходного общего образования.


^ Организация физкультурно Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования - оздоровительной работы настоящая и действенная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.); ^ Администрация, учителя, медсестра, управляющий школьного спортивного клуба, руководители спортивных секции Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования, ПДО
рациональная организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного нрава;
организация занятий по целебной физической культуре;
организация часа активных движений (динамической паузы);
^ организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, содействующих чувственной разгрузке и Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования увеличению двигательной активности;
^ компанию работы спортивных секций и создание критерий для их действенного функционирования;

постоянное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
^ Реализация дополнительных образовательных программ Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования
внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового стиля жизни, в качестве отдельных образовательных модулей либо компонент, включённых в учебный процесс;
^ Администрация, учителя, управляющий школьного спортивного Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования клуба, ПДО

проведение дней здоровья, конкурсов, праздничков и т. п.;

^ Просветительская работа с родителями
лекции, семинары, консультации, курсы по разным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и негативно влияющим на здоровье Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования деток и т. п.;
^ Администрация школы, библиотекарь, медсестра школы, психолог, школьный участковый, спецы Штаба ВР

приобретение для родителей (легитимных представителей) нужной научно-методической литературы;

компанию совместной работы преподавателей и родителей Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования (легитимных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.




 


 

 

 


^ IХ. Система оценки

заслуги планируемых результатов

освоения основной образовательной программки

исходного общего образования


Система оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования исходного общего образования подразумевает полный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку заслуги обучающимися всех трёх групп результатов образования: личных, метапредметных и предметных. Но, до того как перейти к описанию Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования системы оценки достижений нужно обусловиться с понятиями «Что такое результаты УЧЕНИКА и какая разница меж оценкой и отметкой?

Результаты ученика  это деяния (умения) по использованию познаний в процессе решения задач Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования (личных, метапредметных, предметных). Отдельные деяния, сначала удачные, достойны оценки (словесной свойства), а решение настоящей задачки – оценки и отметки (знака). Другими словами, оцениваться может всё, фиксируется отметкой (кроме 1-го класса) только демонстрация умения Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования по применению познаний (решение задачки).


Оценка −

это словесная черта результатов действий («молодец», «оригинально», «а вот тут неточно, так как…»)

Отметка −

это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (цифровой балл Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования в хоть какой шкале, любые другие цветовые, знаковые шкалы)







Оценивать можно хоть какое действие ученика (в особенности успешное): удачную идея в диалоге, односложный ответ на репродуктивный вопрос и т.д.


Отметка ставится только за Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования решение продуктивной учебной задачки, в процессе которой ученик осмысливал цель и условия задания, производил деяния по поиску решения (хотя бы одно умение по использованию познаний), получал и представлял итог.


^ Методы оценки Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования личных результатов (неперсонифицированные мониторинговые исследования)


Оценка личных результатов представляет собой оценку заслуги обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. Достижение личных результатов обеспечивается в процессе реализации всех компонент образовательного процесса — учебных Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования предметов, представленных в основной образовательной программке, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Главным объектом оценки личных результатов служит сформированность действий, включаемых в последующие три главных блока:

В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это значит, что Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования личностные результаты выпускников на ступени исходного общего образования в полном согласовании с требованиями Эталона не подлежат итоговой оценке.

Оценка этих результатов будет осуществляеться в процессе наружных неперсонифицированных мониторинговых исследовательских работ, результаты которых Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования не оказывают влияние на оценку деток, участвующих в этих процедурах. Диагностика результатов личного развития будет проводиться в различных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения, анкетирования, тестирования, контроль и т.д.). Все данные заносятся Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования в листы наблюдений на каждого ученика, которые позже переносятся в таблицы личных неперсонифицированных результатов по классу.

Пользуясь способом наблюдений, можно фиксировать и оценивать многие нюансы формирования соц способностей, к примеру

способность адаптироваться к выполнению разных ролей при работе в группе.

Результаты личного развития сейчас дополняются такими новыми Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования формами контроля результатов, как:

В любом случае такая диагностика подразумевает проявление учеником свойств собственной личности: оценки поступков, обозначение собственной актуальной позиции, культурного выбора, мотивов, личных целей и проводиться она Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования будет исключительно в виде неперсонифицированных работ. Другими словами, работы, выполняемые учениками не должны подписываться, и таблицы, где собираются эти данные, должны демонстрировать результаты только по классу в целом, но не Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования по каждому определенному ученику. Таблицы личных неперсонифицированных результатов по классу заполняются на основании не подписанных учениками исследовательских работ. Результаты фиксируются в процентах по классу в целом, а не по каждому отдельному ученику.

Результаты Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования наблюдений, контроля, тестирования, анкетирования заносятся в таблицы результатов.


^ Методы оценки метапредметных результатов

(всеохватывающие итоговые работы)


Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования счёт главных компонент образовательного процесса — учебных предметов, представленных в неотклонимой части базового учебного плана. Это обусловливает ряд требований не только лишь к содержанию и форме организации учебного процесса, да и к Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования содержанию, аспектам, способам и процедурам оценки.

Главным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких интеллектуальных действий обучающихся, которые ориентированы на анализ собственной познавательной Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования деятельности и управление ею.

К ним относятся:

Приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.) становятся не репродуктивные задания (на проигрывание инфы), а продуктивные задания (задачки) по применению познаний и Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования умений, предполагающие создание учеником в процессе решения собственного информационного продукта: вывода, оценки и т.п. Заместо проигрывания познаний мы сейчас будем оценивать различные направления деятельности учеников, другими словами то, что им необходимо в жизни Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования в процессе решения разных практических задач.

Кроме обычных предметных контрольных работ сейчас будем проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только лишь познавательных, да и регулятивных и коммуникативных Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования действий).

Метапредметные диагностические работы (проводятся 12 раза в год) потребуют от учителя:

Самое главное, что все помещаемые в таблицах оценки Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования и отметки необходимы не сами по для себя, не для «официальной отчётности», а для принятия решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученикам в том, что ему нужно на данном шаге его развития.


Отметки заносятся Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования в таблицы результатов:

^ Непременно (минимум):

По желанию и способностям учителя (максимум):

Отметки в таблицы результатов выставляются:

в 24 классах Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования отметки ставятся по классической 5-балльной системе.

Оценивание во 2-4 классах будем проводить по признакам трёх уровней удачливости.

^ Нужный уровень (базисный) – решение типовой задачки, схожей тем, что решали уже много раз, где требовались переработанные деяния Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования (раздел «Ученик научится» примерной программки) и усвоенные познания, (входящие в опорную систему познаний предмета в примерной программке). Это довольно для продолжения образования, это может быть и нужно всем. Высококачественные оценки  «хорошо, но Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования не отлично» (решение задачки с недочётами).

^ Завышенный уровень (программный) – решение необычной задачки, где потребовалось:

Умение действовать в необычной ситуации – это отличие от нужного всем уровня. Высококачественные оценки: «отлично Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования» либо «почти отлично» (решение задачки с недочётами).

^ Наибольший уровень (НЕобязательный)  решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались или без помощи других добытые, не изучавшиеся познания, или новые, без Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования помощи других усвоенные умения и деяния, требуемые на последующих ступенях образования. Это показывает исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Высококачественная оценка  «превосходно».

Высококачественные оценки по уровням удачливости могут быть переведены Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования в отметки.

На основании продемонстрированного уровня удачливости (оценки-характеристики) определяется предметная отметка в

5-балльной шкале «традиционных отметок», сопоставилённая с уровнями удачливости при помощи «+», которые нельзя выставить в официальный журнальчик Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования, но можно проговорить, разъяснить ученику отличия. К примеру, так: «Официальная шкала отметок очень неточная. В журнальчике мы не лицезреем разницу меж твоей четвёркой и его четвёркой. Но главное, чтоб ты осознавал – это четвёрки Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования различного уровня».

Так же ученики в диалоге с учителем будут без помощи других оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».

В 1-м классе, где ученик ещё психологически не готов к адекватной оценке собственных результатов Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования, в том числе к признанию собственных ошибок нужно:

1-й шаг (на первых уроках).

Обозначаем своё настроение.

Даём возможность детям чувственно оценить прошедший урок (денек). Эта рефлексия станет основой для адекватной Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования оценки собственных учебных фурроров. На полях тетради либо в дневнике малыши обозначают своё настроение, реакцию на урок («доволен», «было трудно» и т.п.) в виде понятных им знаков. К примеру, кружки с цветами светофора Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования.

2-й шаг (через 2–4 недели). Обучаемся ассоциировать цель и итог.

Даём детям возможность оценить содержание собственной письменной работы.

Раздав тетради с испытанными работами, учитель ведёт диалог с учениками, в каком основным Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования являются такие вопросы:

– Какое у вас было задание? Кто может сказать, что необходимо было сделать дома? (Обучение 1-му шагу метода самооценки.)

– Поглядите каждый на свою работу – согласны, что задание выполнено? (Коллективная самооценка  обучение 2-му Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования шагу метода самооценки.)

3-й шаг (приблизительно через месяц). Устанавливаем порядок оценки собственной работы.

К уже известным ученикам пт 1 и 2 метода самооценки добавляем пункты 3 («правильно либо ошибкой?») и 4 («сам либо с чьей-то помощью Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования?»). При всем этом оцениваются только удачные решения. В качестве «награды» за решение задачки учитель, к примеру, может предложить ученику в тетради либо в дневнике/еженедельнике нарисовать кружок и закрасить его хоть каким Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования цветом.

4-й шаг. Обучаемся признавать свои ошибки.

Учитель предлагаем ученику (психологически готовому) в классе оценить выполнение задания, в каком у него есть малозначительные ошибки. В случае признания ошибки кружок в тетради либо Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования дневнике/еженедельнике («награда» за решение задачки) закрашивается не на сто процентов, при всем этом толика закрашенного значения не имеет.

5-й шаг. Обучаемся признавать свою беду.

Дальше учитель помогает ученикам на уроках Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования оценивать свои деяния, признавая ошибки. Потом можно предложить кому-то из малышей оценить себя в ситуации, когда он совершенно не совладал с заданием. В дневнике либо в тетради это может (с Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования согласия ученика) обозначаться незакрашенным кружком.

6-й шаг. Используем умение самооценки.

Когда все (либо практически все) ученики хотя бы раз оценили свою работу в классе, учитель перестаёт проговаривать все вопросы метода самооценки и предлагает Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования ученикам самим задавать для себя эти вопросы и отвечать на их (с опорой на схему).


В первом классе схема состоит из четырёх вопросов:

1. Какое было задание? (Обучаемся вспоминать цель работы.)

2. Удалось выполнить Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования задание? (Обучаемся ассоциировать итог с целью.)

3. Задание выполнено правильно либо не совершенно? (Обучаемся отыскивать и признавать ошибки.)

4. Выполнил без помощи других либо с чьей-то помощью? (Обучаемся оценивать процесс.)

В Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования следующих классах к схеме добавляются новые вопросы: «Как мы различаем отметки и оценки?», «Какую для себя поставишь отметку?» и т.д. Для адекватного оценивания ученик должен научиться отвечать на вопросы о целях и Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования результатах собственной работы, другими словами освоить метод самооценки.

Метод самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик 2-4 класс):

1 . Что необходимо было сделать в задачке (задании)? Какова была цель, что необходимо было получить в итоге Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования?

2. Удалось получить итог? Найдено решение, ответ?

3. Совладал вполне верно либо с ошибкой? Какой, в чём? Для ответа на этот вопрос ученику необходимо: или получить идеал правильного решения задачки и сопоставить с Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования ним своё решение; или управляться реакцией учителя и класса на собственное решение – исправляли ли какие-то его шаги, приняли ли его конечный ответ.

4. Совладал стопроцентно без помощи других либо при помощи (кто помогал, в Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования чём)?

Главное средство контроля метапредметных результатов:

–особые диагностические работы:

Дополнительные средства контроля метапредметных результатов Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования − это

Для занесения данных по Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования контролю метапредметных рнзультатов используем таблицы метапредметных результатов: Регулятивные универсальные учебные деяния (1 кл., 2 кл., 3-4 кл.), Познавательные универсальные учебные деяния (1 кл., 2 кл., 3-4 кл.), Коммуникативные универсальные учебные деяния (1-2 кл., 3-4 кл.).


^ Методы оценки предметных результатов

(итоговые работы)


Оценка Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования предметных результатов будет проводиться в процессе персонифицированных процедур с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности обучающихся на исходной ступени общего обра зования.

Оценка заслуги предметных результатов ведётся как в процессе текущего и промежного оценивания Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования, так и в процессе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты скопленной оценки, приобретенной в процессе текущего и промежного оценивания, фиксируются в журнальчике и учитываются при определении итоговой оценки.

Постоянное внедрение Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования на каждом уроке таблиц предметных результатов востребует от учителя нового специфичного навыка − стремительно определять, какое конкретно программное умение показывается учеником при решении каждой определенной учебной задачки (задания); оперативно отыскивать в таблице требований графу данного умения Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования и выставлять ученику отметку конкретно за него.

Чтоб завладеть этими педагогическими действиями, рекомендуется последующее:

1-й шаг. Начать использовать таблицу результатов только по одному предмету.

2-й шаг. Поначалу выставлять в Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования таблицу требований отметки только за письменные работы (задания в рабочих тетрадях, задания в проверочных работах), что можно делать в размеренной обстановке после урока. Равномерно привыкнуть определять по формулировке задания умение и отыскивать его Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования в таблице требований.

При всем этом

3-й шаг Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования. Перейти к выставлению в таблицу требований отметок за устные ответы малышей на уроках.

4-й шаг. Использовать данные таблицы требований в разговоре с учениками и их родителями. Проговаривать самим и учить малышей без помощи других определять:

5-й шаг. Когда темы четверти (полугодия) будут исследованы, по Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования таблице требований определяется (проговаривается) итоговая оценка и высчитывается итоговая отметка.

Таким макаром, заполненный лист таблицы требований по теме (группе тем, модулю), изученной в этой четверти, запирается.

6-й шаг. Итоговые отметки Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования за четверть выставляются в официальный потрясающий журнальчик.

7-й шаг. Аналогично проводится работа по теме последующей четверти: употребляется новый, незапятнанный лист таблицы требований. По итогам учебного года у учителя в его «Рабочем журнале» и у Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования ученика в дневнике окажется несколько таблиц требований – по числу четвертей. Общий взор на текущие и итоговые отметки позволит прийти к выводу о динамике и обученности каждого ученика.

8-й шаг. Когда Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования учитель освоит внедрение таблицы требований на одном предмете, можно начинать использовать её на других предметах. Если учитель готов, чувствует в этом необходимость, он может сразу осваивать таблицы по нескольким предметам.


^ Формы организации накопительной системы Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования оценки (портфель достижений)


«Портфель достижений» – это собрание работ и результатов, которые демонстрируют усилия, прогресс и заслуги ученика в различных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, нужный людям труд и т.д.), также самоанализ учеником Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования собственных текущих достижений и недочетов, позволяющих самому определять цели собственного предстоящего развития.

«Портфель достижений» включён как неотклонимый компонент определения итоговой оценки в Примерную основную образовательную программку, дополняющую Федеральный муниципальный образовательный эталон Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования. Таким макаром, всем преподавателям исходных классов нужно обучить собственных учеников вести портфель собственных достижений.

«Портфель достижений» позволяет решить целый ряд задач:


Так как материалы «Портфеля достижений» официально признаются важными для итоговой оценки ученика, то до перехода на электрический документооборот главным видом «Портфеля достижений Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования» должна быть папка с файлами, хранящая материалы на бумаге и на электрических носителях.

Сразу «Портфель достижений» может существовать и в электрическом виде.

Ученик в хоть какой момент может поместить в хоть какой раздел Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования хоть какой материал о собственных успехах: картинки, грамоты, фото выступлений, листы выполненных заданий, заслуги и т.п.

Начиная со 2-го класса ученик (обученный учителем) проводит самооценку материалов ранца собственных достижений по Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования высококачественной шкале: «нормально», «хорошо», «отлично», «превосходно». Самооценка материалов может проводиться по выбору ученика в различное время: сразу с размещением материала (к примеру, рисунка) в ранце; в конце четверти либо учебного года – сходу все материалы либо Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования некие. Если некий материал ученик закончит считать своим достижением, он может в хоть какой момент убрать его из папки, не считая результатов неотклонимой части.

Учитель пополняет только неотклонимую часть Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования: один раз в четверть помещает в папку ученика предметные контрольные работы и припоминает ему поместить туда копию странички Дневника с Таблицей результатов.

В конце учебного года учитель помещает в папку диагностические метапредметные работы (не Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования считая личных результатов) и их систематизированные данные – копию из Таблицы результатов.

В «Портфеле достижений» могут быть разделы:

2) «Чему я научился на ВСЕХ предметах»: работа с информацией, общение Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования с людьми, организация собственных дел, выбор и оценка поступков. Этот раздел отражает личностные метапредметные и результаты – универсальные учебные деяния: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

3) «Чему я научился на Различных предметах» . Этот Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования раздел представляет предметные результаты ученика.

4) «Достижения ВНЕ учёбы». Этот раздел сначала отражает личностные результаты ученика.

5) «Правила ведения Ранца достижений и оценки его материалов». Этот раздел нужен для определения итоговой оценки, и его Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования базу может составить данный текст из описания системы оценки результатов ФГОС в ОС «Школа 2100».


Всеохватывающая скопленная оценка – это вывод по всем материалам «Портфеля достижений», который должен содержать ответы на вопросы последующего листа-опросника:

«Экспертная Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования всеохватывающая скопленная оценка достижений ученика________

1. Какой прогресс наблюдается в личных результатах? К примеру:

Неприемлимо делать выводы по другим сферам личных результатов (самоидентификация, моральный выбор и т.п.).

2. Каковы метапредметные результаты? (на основании диагностик, наблюдений и других материалов «Портфеля достижений»):

а) Не сформировано  нет материалов о результатах достижений.

б) Сформировано нормально  в материалах по этим действиям очевидно преобладают оценки (самого ученика Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».

в) Сформировано отлично либо отлично  в материалах по этим действиям очевидно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично»;

 умеет ли ученик работать с Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования информацией: добывать, перерабатывать, представлять в различных формах?

а) Не умеет  нет материалов о результатах достижений.

б) Умеет нормально  в материалах по этим действиям очевидно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».

в) Умеет Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования отлично либо отлично  в материалах по этим действиям очевидно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично»;

а) Не умеет  нет материалов о результатах достижений.

б) Умеет нормально  в материалах по этим действиям очевидно преобладают оценки (самого ученика и педагога Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования-эксперта) «нормально» /«зачёт».

в) Умеет отлично либо отлично  в материалах по этим действиям очевидно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично».

3. Каковы предметные результаты? (на основании решения задач по предметам – текущих и Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования контрольных)

По каждому предмету – освоил ли предметные умения с опорной системой предметных познаний?

а) Не освоил  нет материалов о результатах достижений.

б) Освоил нормально  в материалах по этому предмету очевидно преобладают Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».

в) Освоил отлично либо отлично  в материалах по этому предмету очевидно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично».


Кто, как Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования и когда определяет всеохватывающую скопленную оценку?



^ Структура итоговой оценки


Итоговая оценка выпускника формируется на базе Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования на- копленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, арифметике и всеохватывающей работы на межпредметной базе).

При всем этом скопленная оценка охарактеризовывает выполнение всей совокупы Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования планируемых результатов, также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы охарактеризовывают, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы познаний по русскому языку и арифметике Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования, также уровень

овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программке формирования универсальных учебных действий делаются последующие выводы о достижении планируемых результатов.

Таковой вывод делается, если в материалах Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки как минимум с оценкой «зачёт» (либо «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении более 50% заданий базисного Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования уровня. Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении наименее 50% заданий базисного уровня Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программки исходного общего образования и переводе на последующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения:

  1. Выпускник не завладел опорной системой познаний и учебными действиями, необходимыми Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования для продолжения образования на последующей ступени общего образования.

  2. Выпускник завладел опорной системой познаний, нужной для продолжения образования на последующей ступени общего образования, на уровне осознанного случайного овладения учебными действиями Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования.

  3. Выпускник завладел опорной системой познаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на последующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения обычных учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования предмета.

Решение о переводе обучающегося на последующую ступень общего образования принимается сразу с рассмотрением и утверждением свойства выпускника, в какой:

• отмечаются образовательные заслуги и положительные свойства выпускника;

• определяются приоритетные задачки и направления личного развития с Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования учётом как достижений, так и психических заморочек развития ребёнка;

• даются психологопедагогические советы, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на последующей ступени обучения.

В случае если приобретенные обучающимся итоговые оценки не позволяют Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования сделать конкретного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на последующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной инфы об критериях и особенностях его Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Русской Федерации.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть доказаны материалами ранца достижений и другими беспристрастными показателями.

Вероятен для проведения итоговых Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования работ единый, централизованно разработанный инструментарий, более целесообразной формой является постоянный мониторинг результатов выполнения трёх итоговых работ: по русскому, родному языку, арифметике и итоговой всеохватывающей работы на межпредметной базе.



1 Федеральный муниципальный Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования образовательный эталон исходного общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Русской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373.

2 Там же.

3 Там же.

4 Там же

5 Там же.

6 Там же.

7 Там же.

8 Там же.

9 Там же.

10


11




struktura-upravleniya-stroitelno-montazhnim-trestom-referat.html
struktura-upravleniya-zheleznodorozhnim-transportom.html
struktura-uroka-etapi.html