Структура субъектные свойства педагога

ЛЕКЦИЯ № 15

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Преподавателя

ПЛАН:

1.Общее представление о личности преподавателя и его общественно важной роли его проф деятельности

2.Структура субъектные характеристики преподавателя

3.Педагогические возможности

4.Профессионально-важные свойства личности преподавателя

Общее представление о личности преподавателя и его общественно важной роли его проф деятельности

Профессия Учителя, Преподавателя, как и профессия доктора,— одна из древних. В ней аккумулирован тысячелетний Структура субъектные свойства педагога опыт преемственности поколений. На самом деле, преподаватель — это связывающее звено меж поколениями, носитель общественно-историчес­кого опыта. Общественно-культурная целостность народа, ци­вилизации в целом, преемственность поколений почти во всем обус­ловлены ролью Школы — Учителя. В меняющемся мире про­фессий, полное количество которых насчитывает несколько де­сятков тыщ, профессия Структура субъектные свойства педагога Учителя (Преподавателя) остается неизмен­ной, хотя ее содержание, условия труда, количественный и ка­чественный состав изменяются.

Выступая как личный субъект педагогической де­ятельности, преподаватель в то же время представляет собой общест­венный субъект — носитель публичных познаний и ценностей. В силу этого в субъектной характеристике преподавателя всегда соеди­няются аксиологическая (ценностная) и когнитивная (знаниевая Структура субъектные свойства педагога) плоскости. При всем этом 2-ая включает также два плана: обще­культурные и предметно-профессиональные познания. Являясь личным субъектом, преподаватель всегда представляет собой личность во всем обилии индивидуально-психологических, поведенческих и коммуникативных свойств.

Еще сначала века П.Ф. Каптерев отметил, что «личность учи­теля в обстановке обучения занимает Структура субъектные свойства педагога 1-ое место, те либо дру­гие характеристики его будут увеличивать либо понижать воспита­тельное воздействие обучения»

В современном цивилизованном обществе преподаватель является фигурой, которая просит особенного внимания, и там, где его ме­сто занимают недостаточно мастерски приготовленные люди, сначала мучаются малыши, при этом утраты, которые тут появляются, обычно невосполнимы. Это Структура субъектные свойства педагога просит от обще­ства сотворения таких критерий, чтоб посреди учителей и воспита­телей оказывались люди, которые более подготовлены ин­теллектуально и морально к работе с детками, а это по плечу далековато не каждому человеку.

То, как будет всеполноценным психическое и личностное развитие школьников, их мотивов и потребностей, интересов Структура субъектные свойства педагога и склонностей, самостоятельного творческого мышления, их самосознания, социальной активности и нравственной воспитанности, почти во всем находится в зависимости от учителя как личности и как специалиста.

В исследовательских работах Е.А. Климова педагогическая профессия относится к типу «Человек-Че­ловек». Этот тип профессий определя­ется последующими свойствами человека: стабильно неплохим са­мочувствием в Структура субъектные свойства педагога процессе работы с людьми, потребностью в разговоре, способностью на уровне мыслей ставить себя на место другого челове­ка, стремительно осознавать намерения, помыслы, настроение других людей, стремительно разбираться во отношениях людей,и т.д.

Человеку этой проф схе­мы характерны: умение управлять, учить, воспитывать, умение слушать широ­кий кругозор; коммуникативная Структура субъектные свойства педагога культура; «душеведческая направленность разума, наблюдательность к проявлени­ям эмоций, мозга и нрава человека, к его поведению, способность сопереживания; наблюдательность, реше­ние необычных ситуаций; высочайшая степень саморегуляции

Существен список противопоказаний к этому типу проф занятости.

Противопоказаниям к выбору профессий данного типа являются:

1) недостатки речи, невыразительная речь,

2) замкнутость, погружен­ность в Структура субъектные свойства педагога себя, необщительность,

3) выраженные физические недо­статки,

4) нерасторопность, излишняя медлительность,

5) равнодушие к людям,

6) отсутствие призна­ков бескорыстного энтузиазма к человеку — энтузиазма "просто так".

Структура субъектные характеристики преподавателя

В этом параграфе мы побеседуем о том,какие же характеристики пе­дагога, учителя были определены им как главные?

П.Ф. Каптерев, предпринял одну из пер Структура субъектные свойства педагога­вых попыток структурного представления личных параметров преподавателя.

По П.Ф. Каптереву структура личных параметров преподавателя включает последующие составляющие:

Особые учительские характеристики, к ко­торым П.Ф. Каптерев отнес «научную подготовку учителя» и «личный учительский талант».

«1-ое свойство беспристрастного нрава и заключается в степени познания учителем преподаваемого предмета, в сте­пени Структура субъектные свойства педагога научной подготовки по данной специальности, неродст­венным предметам, в широком образовании; позже — в зна­комстве с методологией предмета, общими дидактическими принципами и, в конце концов, в знании параметров детской натуры, с ко­торой учителю приходится иметь дело; 2-ое свойство — субъ­ективного нрава и заключается в преподавательском ис­кусстве, в Структура субъектные свойства педагога личном педагогическом таланте и творчестве». 2-ое включаетпедагогический такт, педагогиче­скую самостоятельность и педагогическое искусство. Наряду со «специальными» учительскими качествами, кото­рые были отнесены к «умственным», П.Ф. Каптерев отметил и не­обходимые личностные «нравственно-волевые свойства» учите­ля, к которым были отнесены беспристрастность (объектив­ность), бдительность, чуткость (в особенности к слабеньким Структура субъектные свойства педагога учени­кам), добросовестность, стойкость, выдержка, справедливость, под­линная любовь к детям. Разумеется, что только объ­единение подлинной любви к учащимся и к педагогической профессии обеспечивает профессионализм учителя.

Все современные исследователи отмечают, что конкретно лю­бовь к детям следует считать важной личной и профес­сиональной чертой учителя Структура субъектные свойства педагога, без чего невозможна действенная педагогическая деятельность. В.А. Крутецкий добавляет к это­му склонность человека работать и разговаривать с детками. Подчерк­нем также значимость для учителя желания самосовершенство­вания, саморазвития, ибо, как точно отметил еще К.Д. Ушинский, учитель живет до того времени, пока он обучается, как он перестает обучаться Структура субъектные свойства педагога, в нем погибает учитель. Эта важная идея подчеркивалась П.Ф. Каптеревым, П.П. Блонским, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинским и другими преподавателями и психологами.

По Н.В. Кузьминой, структура субъектных причин вклю­чает:

1) тип направленности,

2) уровень возможностей

3) компетентность, (специально-педагогическая, методическая, социально-психологическая, дифференциально-психологичес­кая, аутопсихологическая компетентность).

Явны Структура субъектные свойства педагога три ос­новных компонента этой факторной структуры: 1) личностный, 2) личный (либо индивидуально-педагогический) и 3) про­фессионально-педагогический. Последний компонент структуры включает проф познания и умения.

Существенны тут предложенная дифференциация самой компетентности и выделение такового принципиального ее уровня, как аутопсихологическая компетентность. Она базируется на по­нятии общественного ума, «как устойчивой, основанной на специфике мыслительных Структура субъектные свойства педагога процессов действенного реагиро­вания и скопления общественного опыта, возможности осознавать себя самого, также других людей, их отношения и про­гнозировать межличностные события». Аутопсихологическая компетентность соотносится с понятием проф са­мосознания, самопознания и саморазвития.

По А.К. Марковой, структура субъектных параметров может быть представлена последующими блоками черт:

В концепции А Структура субъектные свойства педагога.К. Марковой проф ком­петентность есть родовое понятие (в отличии от концепции Н.В. Кузьминой где компетентность есть фактор, рядоположенный с другими факторами педагогической проф де­ятельности). Она включает все субъектные характеристики, проявляемые в деятельности и обеспечивающие ее эф­фективность. Согласно А.К. Марковой, мастерски компе­тентен «такой труд Структура субъектные свойства педагога учителя, в каком на довольно высо­ком уровне осуществляется педагогическая деятельность, пе­дагогическое общение, реализуется личность учителя, в кото­ром достигаются отличные результаты в обученности и воспи­танности школьников (эти стороны составляют 5 блоков проф компетентности)».

Огромным достоинством этого подхода будет то, что все ха­рактеристики проф компетентности соотнесены с 3-мя Структура субъектные свойства педагога сторонами труда учителя: его технологией — 1) собствен­но педагогической деятельностью, 2) педагогическим общением и 3) личностью учителя.


struktura-psihologii-razvitiya-detskaya-vozrastnaya-geneticheskaya-psihologiya-v-strukture-psihologii-razvitiya.html
struktura-rabochego-lista.html
struktura-raboti-i-ee-elementi.html