Структура урока (этапы).

Структура урока (этапы).

Общие сведения.

Педагог: Коковина Вера Анатольевна.

Место проведения: класс специального фортепиано№1 инструментального отделения

Предмет по выбору: фортепианный ансамбль

Возраст малышей:10-11лет, 4-5 класс.

Количество учащихся: 2

2.Тип занятия:урок закрепления изучаемого материала

3. Степень трудности:средняя

4. Форма работы с учащимися: парная - фортепианный дуэт

5. Место в образовательной программке:

занятие проводится по образовательной программке учебного предмета по выбору Фортепианный ансамбль (7е Структура урока (этапы). занятие, 1ая четверть)

Соответствует 4-5 году обучения.

6. Методическое обеспечение урока:

- Учебная программка по предмету по выбору Фортепианный ансамбль. (Составитель Коковина В.А.)

- Фортепианно-педагогический альманах «От урока до концерта» В.1

- Морозов С. ЖЗЛ С.Прокофьев.

- С.Прокофьев «Детская музыка». 12 лёгких пьес для фортепиано.

- Интернет-ресурсы

Http.//ru.wikipedia./org/wiki

Http.(muzposvetitel./ru

Http Структура урока (этапы)..//xreferat.ru

7. Тема урока: «Работа над пьесами С.Прокофьева из альбома «Детская музыка» в переложении Э.Аптекмана.

8. Цели: Основная – подготовка к концертному выступлению в рамках реализации творческого проекта «Музыкальная шкатулка» С.Прокофьев «Детская музыка»

Сопутствующая – увеличение свойства владения техникой совместного исполнительства (синхронности звучания, ритмической согласованности и метрической стойкости, динамического равновесия Структура урока (этапы)., единства фразировки).

9. Задачки:

ü Образовательные:

- улучшение исполнительского мастерства

- выявление погрешностей в выполнении и их преодоление

- формирование способностей концертных выступлений

ü Развивающие:

- развитие комплекса исполнительских и слуховых способностей

- развитие творческих возможностей

- развитие художественно-образного мышления

ü Воспитательные:

- воспитание любви к музыке С.Прокофьева.

- воспитание возможности к решению учебно-практических задач.

- воспитание чувства партнёрства, сопереживания, ответственности за Структура урока (этапы). творческий процесс.

Обучающиеся должны

ü Знать:стилистические особенности и особенности музыкальной

эстетики композитора С.Прокофьева.

ü Уметь: принимать и исполнять партитурную запись

фортепианных сочинений С.Прокофьева.

ü Иметь представления: о жизни и творчестве композитора и особенностях работы над его сочинениями.

11. Предсказуемый итог:

ü Обучающие будут знать:стилистические особенности и особенности музыкальной эстетики композитора С.Прокофьева.

ü Обучающие Структура урока (этапы). будут уметь:принимать и исполнять партитурную запись, также отыскивать методы совершенствования свойства исполняемого материала

ü Обучающие будут владеть:способностями коллективного музицирования и подготовки к концертным выступлениям

12. Педагогические технологии:

- обучение в сотрудничестве

- разработка проблемного диалога

- личностно-ориентированная разработка

Способы реализации намеченных целей

-словесный, приятный, практический

14. Вещественно - техническое обеспечение :

- учебный класс (12к.м.), стол, стулья, 2 музыкальных инструмента (фортепиано), книжный Структура урока (этапы). шкаф с нотной и художественной литературой, канцелярские принадлежности, пульт.

ü Дидактические средства:

-ноты, шумовые инструменты, карточки.

ü Технические средства:

-персональный компьютер, аудиосистема.

ü Приятные пособия:

- щит с рисунками учащихся.

- портрет композитора.

ü Учебные пособия

- сборник фортепианных пьес «Детская музыка» С.Прокофьева.

-сборник пьес и ансамблей для средних классов «Музыкальные жемчужинки»

Подготовительная работа

-заранее были приготовлены нотки, пульт, шумовые Структура урока (этапы). инструменты

-оформлен щит с рисунками учащихся

-обучающиеся были предупреждены о фотосъёмке

Структура урока (этапы).

1. Организационный шаг: (3 минутки)

- приветствие

- введение в тему

Задачка: Чувственно и психологически настроить к общению и дальнейшему занятию

Аспекты усвоения: высочайшая степень внимания и готовность к работе.

2. Шаг подготовки учащихся к активному усвоению познаний: (7 минут.)

Задачка: организовать и целенаправить познавательную деятельность Структура урока (этапы). учащихся, приготовить их к активному усвоению материала

Аспекты усвоения: активность познавательной деятельности, эффективность восприятия и осмысление материала.

3.Шаг закрепления познаний: (30 минут)

Задачка : достигнуть в процессе закрепления увеличения уровня осмысления изучаемого материала, глубины его осознания. Повысить качество выполнения пьес, свободы выражения собственного дела к данной музыке, стабильности, выразительности и артистизма .

Аспекты усвоения Структура урока (этапы).: увеличение свойства выполнения, активность и увлечённость, способность осмысленно давать оценку выполнению музыкального произведения.

3.Заключительный шаг (5 минут.)

- подведение итогов

- домашнее задание

- рефлексия

Задачка : дать анализ и оценку удачливости заслуги цели, сказать учащимся о домашнем задании , объяснить способы его реализации, мотивировать необходимость и обязательность акта.

Аспекты усвоения: адекватность оценки обучающихся и оценки учителя Структура урока (этапы)., умение обучающихся сконструировать цели и задачки домашнего задания и их реализации.

Ход урока

П. - Хороший денек Даша! Хороший денек, Наташа! Рада созидать вас бодренькими, весёлыми и бодрствующими.

У. -Здравствуйте!

Давайте поздороваемся с нашими гостями и начнём урок, посвящённый сочинению восхитительного российского композитора С.С.Прокофьева фортепианному циклу «Детская музыка»

-Хочу Структура урока (этапы). напомнить, что С.Прокофьева нарекли «светлым гением, весёлым гением российской музыки». Его творчество отличается необычным жизнелюбием и оптимизмом. А фортепианный цикл «Детская музыка», захватывает «восторженным чувством счастья, головокружительным упоением жизни».

На прошедших упражнениях мы познакомились с этим циклом и вы имеете представление об этой умопомрачительной музыке. Любопытно, какие Структура урока (этапы). же пьесы произвели на вас наибольшее воспоминание?

У. – «Шествие кузнечиков» и «Вальс»,

- «Утро» и « Тарантелла»,

П.-А что конкретно понравилось вам в этих пьесах?

У. – юмор, острый ритм, театральность,

- нежность, прозрачность звучания, широкий диапозон, включающий самые далённые регистры клавиатуры,

П. – как метко подмечено, а ведь это как раз и типично для Структура урока (этапы). письма композитора. Я бы ещё добавила особую акцентировку, полифоничность и, как выражаются живописцы: «графическую чёткость мелодических очертаний вместе с размытостью контуров, тонкой акварельной звукописи».

- А сейчас объявите заглавие пьес, которые прозвучат сейчас на нашем уроке

У. – «Сказочка» и «Прогулка».

П. -Хорошо, но до этого давайте выполним упражнения, которые посодействуют Структура урока (этапы). настроить ваш слуховой и пианистический аппарат на совместное музицирование, потому что пьесы звучат в ансамбле.

Обучающиеся делают упражнения на ритмическую согласованность (карточки с ритмическими рисунками) и на синхронность звучания (совместное выполнение палитры Ре мажор, аккордов, арпеджио, хроматической палитры)

П.- Молодцы. Я вижу, что вы готовы и прошу сесть Структура урока (этапы). за один инструмент для первого выполнения пьесы «Сказочка» - тихой, ласковой и очень российской по мелодике и нраву -именно такового звучания хотелось бы услышать в вашем выполнении.

Звучит пьеса С.Прокофьева (переложение Э.Аптекмана ) «Сказочка»

П. - Я пристально выслушала вашу игру и почти все в ней мне понравилось. В особенности то Структура урока (этапы)., что вы попытались передать настроение пьесы, её лирико-повествовательный нрав. Также желаю похвалить вас за то, что даже при наличии маленьких текстовых и ритмических ошибок вы не останавливались во время игры и тем сохранили форму. Но всё же именовать это выполнение самым удачным не могу.

У.- Почему?

П. – Во Структура урока (этапы).-1-х - текстовые некорректности (в кульминации и в окончании пьесы), во вторых не всюду соблюдался динамический баланс меж партиями, в особенности в тех эпизодах, где мелодия перебегает из одной партии в другую. Конкретно в этих фразах аккомпанемент «перекрывал» мелодию. И в - третьих - ритмические ошибки в окончании пьесы.

-Давайте откроем нотки Структура урока (этапы)., проверим нотный текст по партиям и устраним обидные ошибки.

Учащиеся совместно с преподавателем работают над устранением звуковысотных и ритмических ошибок.

- Для заслуги динамического равновесия меж партиями предлагаю обменяться местами и сыграть партию собственного партнёра.

Обучающиеся изменяются местами играют партию собственного партнёра. Звучит повторное выполнение всей пьесы.

П Структура урока (этапы)..- Непременно это выполнение пошло вам на пользу, я увидела как вы старались держать под контролем звуковой баланс и «высвечивать» мелодию даже при игре партии собственного

партнёра.

-А на данный момент маленькая игра. Даша выступит в роли ученицы. Наташа в роли учителя и её задачка оценить игру собственной «подопечной». Согласны?

У Структура урока (этапы)..- Да, естественно.

Даша Закордонская исполняет пьесу «Сказочка» в оригинале.

П.- Слово Наташе.

Н.- Очень особенно было слышать как Даша играет нашу пьесу одна. Мне понравилось, что Даша не «потеряла» мелодию в протяжении всей пьесы, использовала динамику в границах пиано-меццефорте и вышло так загадочно… Мне понравилось. Я желаю поставить Структура урока (этапы). Даше 5 с минусом.

П.- А за что все-таки минус?

Н.- А вы разве не увидели, что Даша забыла про педаль?

П.- Я-то как раз увидела. А вот увидела ли сама Даша? Д.- Нет, не увидела, но желаю быстрее поправить эту ошибку.

П.- Уверена, что этого больше не Структура урока (этапы). произойдёт. Ещё один вопрос к Наташе: « Не допустила ли Даша ритмических некорректностей во время выполнения?

Н.- Нет. Сейчас не ошибалась. Наверняка ей было легче играть одной и она лучше себя контролировала. П.- Я довольна твоим ответом. Конкретно это я желала услышать. А сейчас давайте представим, что мы на концерте. Объявите собственный номер Структура урока (этапы)., поклонитесь и исполните пьесу «Сказочка». Тихо и лаского, вслушиваясь в общее звучание ансамбля.

Звучит пьеса С.Прокофьева (переложение П.Аптекмана ) «Сказочка» в 3-ий, заключительный раз.

П.- Спасибо. Очень приятно отметить высококачественный сдвиг в наилучшую сторону. Мне думается, что через 2-3 репетиции можно выставлять пьесу на трибунал зрителей.

-А на данный Структура урока (этапы). момент мы малость отдохнём, развлечёмся и покажем нашим гостям итог совместной творческой работы - переложение одной из самых веселых страничек цикла - пьесы «Прогулка».

- Девченки, вы готовы? Тогда возьмите в руки те инструменты, на которых вы будите играть.

Звучит пьеса С.Прокофьева «Прогулка», переложенная для шумовых инструментов и фортепиано Структура урока (этапы). в выполнении учениц и преподавателя.

П.- Очень забавно и остроумно у нас вышло. Конкретно так и замыслил создатель. Будто бы « идёшь бесцельно, но ощущаешь себя отлично, бодро,… можешь и побежать, но никуда не спешишь, поэтому, что никуда не стараешься попасть ранее того момента, когда ранее места дойдёшь.

У.- И нам Структура урока (этапы). тоже понравилось, а можно ещё раз проиграть?

П – Можно, но сейчас на фортепиано, раздельно по партиям . Ваша задачка повторить и закрепить познание каждой партии, выявить погрешности в выполнении, потом соединить вкупе и достигнуть ритмической соглосованности. Это очень принципиально, потому что композитор употребляет необыкновенный ритмический набросок…

У. -триоль

Учащиеся по очереди Структура урока (этапы). проигрывают свою партию в паре с преподавателем со счётом вслух, устроняя по ходу игры погрешности

П.- Я полностью довольна вашим исполнением на данном шаге и считаю, что начало работы над пьесой «Прогулка» не только лишь положено, да и равномерно приближается к конечному результату.

- Пора подвести итоги нашей работы и я Структура урока (этапы). желаю задать вам вопрос: «Как вы считаете , с какими задачками вы совладали отлично, а с какими не очень?

Учащиеся вкупе с педагогом проводят анализ выполненной работы и оценивают её.

П.- Цель нашего занятия удачно достигнута, со всеми задачками, поставленными на уроке вы достойно совладали. На последующем занятии мы Структура урока (этапы). продолжим работать над пьесами «Прогулка» и «Сказочка», с целью подготовки к концертному выполнению в рамках проекта «Музыкальная шкатулка».

Домашнее задание будет последующим:

а) выучить назубок свою партию в пьесе «Прогулка», соблюдая четкий ритм, звуковысотность, штришки, динамические цвета,

б) отметить карандашом эпизоды, где встречается полифония, также случайные знаки альтерации Структура урока (этапы). ( итог модуляций).

в) выучить назубок партию партнёра в пьесе «Сказочка».

г) сочинить маленькой рассказ к этой пьесе.

До того как проститься я прошу вас поделиться впечатлением о нашем уроке?

Н - мне было просто, любопытно и очень понравилось быть в роли учителя.

Д. - а мне было малость сложнее, но Структура урока (этапы). тоже любопытно. В особенности играть на шумовых инструментах. Так забавно…

П .- я рада, что у вас не плохое настроение и совершенно не ощущается вялости, а ведь мы с вами сильно много сделали: повторили пьесу «Сказочка» в различных вариантах, достигнули динамического равновесия меж партиями, убрали ритмические ошибки, использовали ролевую игру «Учитель-ученик» и Структура урока (этапы). приблизили пьесу к уровню концертного выполнения. Замечательно пошутили совместно с композитором и его пьесой «Прогулка», закрепили познание партий в отдельности, а потом их соединили.

-Безусловно, я оцениваю вашу работу на отлично!

-Спасибо за сотрудничество. Мне всегда любопытно и приятно с вами разговаривать. До новых встреч.

18. Применяемая Структура урока (этапы). литература

- Фортепианно-педагогический альманах «От урока до концерта» КлассикаXXI. Москва 2009.

- С. Морозов ЖЗЛ С.Прокофьев.

-История российской музыки. Том 10 А. Москва 1997.

-Из золотого фонда педагогического репертуара. М.Смирнова. «Композитор» С.Петербург 2009.-Как исполнять русскую музыку. Классика-XXI. Москва 2008

-Фортепианная музыка XX века. Л. Гаккель. «Советский композитор». Ленинградское отделение 1990.

- Интернет-ресурсы


struktura-upravleniya-stroitelno-montazhnim-trestom-referat.html
struktura-upravleniya-zheleznodorozhnim-transportom.html
struktura-uroka-etapi.html